1、 纵向块状的认识不清晰

每节课要完成哪些任务，每个任务就是一个板块。

每个任务分几步来完成，这就是任务串。

2、两环节教学（学生做、指名回答）要向三环节教学转变

就是在学生做了以后增加一个环节：同伴互说、互帮、互查（生生互动）。这时候教师要做的就是巡视，巡视时要做的事：指导互动、寻找典型资源、个别辅导。第三环节的交流这时候就能做到有针对性的反馈（利用巡视时收集到的典型资源，而不是以往很随意的指名回答）。

3、小组学习反馈

有两种形式：一是典型资源反馈，二是先小组内小反馈，然后班级内的大反馈。

以上两种形式要根据需要采用。

4、备课中的反馈交流一栏写什么

* 预设能巡视到的典型资源

* 反馈方式是个别反馈还是小组反馈

* 学生反馈后教师要归纳、提升的东西

* 是否在反馈后还要学生再说一说、写一写（反馈后再次说一说写一写这是学生内化知识的过程）

5、小组学习的功能拓展

* 个别教师没有4人一组的概念。我们采用隐性分组，教师也要有4人一组的意识。

* 班级讲台贴的座位表每4人一组用线框框起来，组长名字上面打钩。

* 班级文化布置：改变学生个人与个人之间的评比，以学习小组为单位制定评比表张贴在班级内，评比内容可以不限于小组学习的成果，可以加上纪律、卫生等内容。

6、观摩教学后评议的落脚点要以交往互动评价表为依据。