融入生活环境，在生活中随处识字　　

    著名教育家苏霍姆林斯基说过：“只有当识字对儿童来说变成一种鲜明的激动人心的生活情景，里面充满了活生生的形象、声音、旋律的时候，读写结合过程才能变得比较轻松”。其实生活就是识字的背景和舞台。生活是语文的内容，语文是生活的工具。那么怎样将识字与生活联系起来呢？　　

    1．向长辈和同伴学　　

    孩子在交流识字方法时，很多时候提到是爸爸妈妈教的。经询问得知，家中成员在看电视时，对电视中常出现的字幕，家长有意识地引导孩子认识；对孩子喜欢的画报、卡片、图书进行有意识地认读。教师就要引导孩子向爸爸妈妈学习，学习他们的这种认字方法，久而久之，能转变成自己的自觉行为。还有的孩子家中有兄弟姐妹，他们在学习时，孩子对他们的书很感兴趣，也会读读他们的书，不知不觉中认识更多的汉字。　　

    2．向不说话的老师学　　

    二年级下册《培养良好的学习习惯4》中，教材意图就是要让学生养成主动识字的好习惯，要让学生做生活中的有心人。生活在信息社会的小孩子，无时无处不在跟文字打交道。生活中经常看到的事物，如：广告、车站牌、商店名等，这些事物其实就是孩子不说话的老师。学生每天都在接触，但是常常视而不见。引导学生利用上街玩、旅游等机会问问自己的爸爸、妈妈，广告牌上写的是什么呀？那个店叫什么名字呀？不知不觉学生不但认识了很多字，还增强了生活的能力。　　

    3．在丰富多彩的活动中学　　

    低年级学生最喜欢当小干部，在他们眼里，那些职位可都是老师最信赖的学生担当的。收发作业本的这个小组长职位虽不高，可人人都抢着当。孩子的名字中汉字包罗万象，这可是一年级学生课外识字的好机会呀！于是，教师就在班上开展争夺“识字能手”和“识字大王”的比赛。教师把全班学生的名字印在一张纸上，学生在课间可以去读一读，认一认。平时，教师会让班中认字相对多一点的小朋友去收发本子，对于不认识的名字，就教他们。等他们稍加熟练后，会换一批孩子练习收发本子，清点人数，还查查缺谁，帮助孩子尽快地熟悉全班同学的姓名。等到比赛的那一天，大部分孩子能认识班中孩子的名字了，他们情绪高涨，个个跃跃欲试。此时，教师就会出示名字中的单个字，让学生认读，抢答，评出“识字能手”和“识字大王”。在活动中识字，学生不再是被动识字，而是积极主动投入到识字过程中，其乐无穷。