《校本课程开发:理论与实践》读后感　　

孝都小学    芮雅芬　　

校本课程，顾名思义，以校为本、专注学校特色的课程。之前对于这个概念理解十分模糊，直到读了崔允漷老师所著的《校本课程开发:理论与实践》一书，我才对其有了一定的理解。 读了这本书，感觉个人在对校本课程的理论认知、实践应用方面获益匪浅。　　

我们先来了解一下本书作者崔允漷的个人资料。崔允漷——“华东师范大学课程与教学研究所所长、教授、博士生导师。国家基础教育课程教材专家工作委员会委员。全国课程专业委员会副理事长。教育部新世纪优秀人才。上海市高校曙光学者。”他的研究领域是：有效教学、校本课程开发、课程评价与政策、教师专业发展。关于课程开发与教师专业发展领域著有多部学术专著，是国内基础教育方面著名的教育专家。　　

《校本课程开发：理论与实践》这本书中介绍了国外、国内校本课程的发展历史和现实状况，从理论上对校本课程的开发及应用进行了分析，并提供了大量的国内外实际操作案例及相关分析，对学校和教师实施校本课程开发具有重大指导和重要参考意义。　　

该书的内容分为四个相对独立的部分，内容的组织是以问题解决为导向的：第一部分“政策研究”，通过对国外基础教育课程改革进程的研究，指出校本课程发端于美英等西方国家，客观、辨证地阐述了基础教育课程政策的决策分享是世界性的潮流；学校作为发生教育的重要环境之一理应分配到部分的课程权力；无论中央集权或地方分权管理的国家都在积极进行课程权力的再分配，我国也不例外。　　

第二部分“理论研究”，围绕校本课程开发的涵义、实施程序、活动类型及支持策略等问题，介绍了国内外流行的多种校本课程开发、应用理论，阐述了在“校本课程开发”名义下校本课程操作方式的丰富性、多样性及应用效果评价的多元化。　　

第三部分“实验研究”，着重介绍作者团队与江苏省锡山高级中学在校本课程开发及应用领域合作四年来的研究过程与形成成果，从中可以了解到我国重点中学实施校本课程开发的必要性、操作可能与可行性及客观局限性。　　

第四部分“案例研究”，从国际的、比较的角度选择了澳大利亚、加拿大、美国、英国等发达国家的4个及中国大陆经济发达区的3所中学及台湾地区2所学校共9个校本课程现实案例，从这些不同背景的案例中，体验在实践层面的“校本课程开发到底是怎么回事”。　　

这本书告诉我们要辨证地看待校本课程。指出了校本课程的必要性和必然性：①教师是学校教育的实践者，是学校教育过程的主导，教师最了解自己的学生，应该有部分的课程决策权。在国家课程体系中的教师仅仅是课程的“忠实”执行者，作为最了解学生学习状况和客观需求的教师被排除在课程设计的范围之外，教师在被动、“求同”的教学过程中“存异”被忽略，这不利于教师教学积极性和个体素质的提高。②校本课程开发是一个连续的动态过程，具有生成性。教师承担课程开发，课程最终落实到学生身上被学生所体验，在教学实践过程中要根据具体的情况经常评估、修改课程，使理想课程与现实课程较为一致，避免 “旧瓶装新酒”——理想课程与现实课程的疏离。校本课程开发能够动员教师、学生和社区的参与，教师在课程开发中承担设计、实施、评价，自我评价方式的长效性和多样性利于教师了解课程实施效果，为下一步课程开发提供依据，通过不断的改进和提高，为课程方案的实施赢得更广泛的支持。　　

校本课程开发也有一定的局限性。①容易走向兴趣主义，学术性得不到保障。相对于国家课程，校本课程开发追求差异性、个性化和特长，强调社区需求和学生的兴趣和需要，往往忽视学科领域和学科知识的核心。②对教师的专业精神、技术要求过高。校本课程的开发需要教师较高的专业素养和专门技能，挤占教师教学时间和付出额外的精力。③效果评价的不完备性和投入回报的不可预见性导致的阻力。校本课程开发需要一定的经费、人力和物力保障，在学校设备、经费不足，学校教师负担重，教师数量有限的情况下，校本课程的开发将面临极大的困境。　　

通读全书，结合我校的校本课程开发的体验，我有以下进一步的认识：　　

一、校本课程开发是一个系统、庞杂的工程　　

校本课程开发涉及到学校、教师，需要投入一定的经费、人力和物力保障，加上与国家课程及评价体系的两立特点导致实际操作应用的阻力，需要自上而下的贯彻，不是一两个人的努力和付出就可以实现的。书中列举了大量的实际操作案例和丰富的表格信息，无论从校本课程开发涉及的方方面面还是课程应用时间的长度方面都可以看出，校本课程开发是一个系统、庞杂的工程！　　

二、校本课程开发有利于建设学校特色，形成教师特点　　

校本课程是基于社区、学校的现实需求及学生的兴趣和个性发展来开发的，不同于国家课程的整齐划一结构，校本课程利于因地制宜地形成学校教育的地方特色，在校本课程开发和应用的过程中，参与教师可以锻炼个体多方面的能力，并逐渐完善教师的个人综合能力和个体特点。借鉴发达国家和地区的经验，特色教育融入素质教育的模式必然成为未来学校和教师成长的重要途径之一。　　

三、校本课程开发可以与乡土地理结合，融入国家课程体系。校本课程相对于国家课程更为注重学生个性发展，能够积极引导学生兴趣，其中关于乡土地理的内容与国家课程结合，可以让学生实现知识由感性到理性的升华，更为形象、深刻地理解国家课程的相关内容。　　

    显然的，在师资、设备、校方允许的范围内，完成校本个案开发与应用并取得良好效果有利于完整的校本课程开发。