语篇阅读教学是小学英语教学中的重要课型，英语教学随着社会的不断发展也在不断地改革，在传统的阅读课中，“词-句-篇”的教学手段在一定程度上起到了积极作用，但传统的阅读教学手段注重文章里的词、短语和句子的如何运用，而忽略了文章的整体性，从而使学生对文章内容的理解支离破碎，不利于对学生的阅读能力的综合培养。我们为了应试一味的进行知识的传授，而忽略了对学生学习语言，运用语言能力的培养。其实，在此过程中，我们内心感到深深的不安因为我们知道，学生的创造力，学生的自主性，学生的个性与天性在被埋没。所以阅读能力的综合培养就十分重要了。在语篇教学中，我们可以采用以下方法提高学生的语篇阅读能力。　　

(一)寻找问题、归纳提炼　　

1、两年来我听了不少的随堂课、研究课、公开课。这些课中不凡有许多高年级的语篇教学。边听边学习边记载边思考边总结，发现语篇教学中还存在着目标贪多、目标缺失、目标随意、目标拔高、目标错位等问题，从而导致课堂教学的有效性。　　

2、在语篇教学中，教师只会布置任务让学生读，但没有教给学生怎样读，缺少指导学生阅读的方法，阅读的习惯，阅读的能力的培养，从而导致学生阅读速度慢，理解能力不够全面，文本信息捕捉不全，失去了语篇教学的整体性教学的意义。　　

（二）针对问题，探寻对策　　

1、设定适量、全面、明确、合理的目标　　

在设定阅读教学目标时，我们教师一定要做好充分准备，深入分析和把握教材内容，从学生的年龄特点、学习兴趣以及已有的知识经验出发，依据新课标中的相关内容,制定出科学、全面、准确和具体的多维度教学目标。　　

2、巧妙导入，营造氛围　　

小学英语语篇阅读材料篇幅不长，设计的话题和语言都比较符合该阶段的学生。教师可通过围绕语篇的主题及难点词句展开，既可以激活学生原有的语言知识及背景知识的存储，又可以帮助学生解决语言理解上的困难。　　

3、渗透知识，有备而学　　

语篇教学不只是对语篇内容的教学，更是对阅读方法的教学。学生通过教师巧妙导入，营造气氛后，在课堂上需要从简到精多次阅读语篇。在学生阅读语篇前，教师布置适当的任务，则可以促使他们更为积极地阅读，在确认和检测答案的过程中获得有益的体验。　　

4、指导阅读方法，提高阅读能力　　

作为语言学习的主要输入方式，阅读在听、说、读、写四项技能中占有重要的地位。阅读教学成功与否很大程度上取决于阅读教学的策略性。　　

5、层层深入，激发兴趣。　　

古语说，书读百遍，其义自现。在小学英语语篇教学中也同样适用。不过百遍是夸张了，但正确的阅读方法，却是能起到事半功倍的效果。通过布置任务，让学生有目的地泛读，对语篇大意有所了解，在任务中渗透知识，做到了有备而学。那接下来教师针对所读语篇的细节引导学生精读，通过阅读获取语篇的具体信息或细节性信息，从而更深入地理解语篇意义。在语篇教学中碰到生词和语法该如何来处理呢？可以是遇到生词就教，在教的过程中让学生通过上下文来理解单词的意思，或者通过小组讨论的形式去解决。当然，也可以通过重设情境来实现难点突破，但这个情境不易繁琐，要简洁，有针对性。同时在精读过程中利用朗读纠正学生语音，语调等发音层面的问题。