师生共长，共享幸福

——读《学生第二》有感

读完李希贵的《学生第二》，最大的收获就是师生共长，共享幸福。

文中谈到，教育只能用情感塑造情感，用态度影响态度，没有教师的幸福感，又哪来学生的幸福感？怎样使教师在校园里有幸福感？用这样的理论，推断，我们作为一线的教师，怎样自己获取幸福感，又怎样给学生带去幸福感？也是值得深思的！好在李老师给出了一些建设性的建议：

一、              树立规范意识，培养责任心

李老师在学校的口头规则：在什么时间干什么事，在什么地方干什么事，干什么事就要干好什么事。这个规范，无论是对于老师还是学生，都是受用的。我们都做到每天做好自己的事情，看是做小事，其实是成大事。在规范意识的影响下，形成了责任心、认真劲。针对我们的部分孩子无法完成作业的情况，我们能否晚上的补习时间，改成学生自习完成作业，毕竟我们农村学校的家长有一些是无法起到督促作用的。

二、              有所为，有所不为

敢于在一些地方认输，不是真的输了，说到底是为了赢。反观自己的教育教学工作，似乎出错了，我们放弃了学生许多玩耍的时间，一味地追求分数，是赢了吗？我们少了一些学生组织的活动，更多的是教师的组织。我们只关注了现在的眼前的利益，忽视了学生长远的发展，可能我们要做到，有所为，有所不为。

三、              不重复自己

尽管我们的教育教学工作，有时是重复的，怎样不重复自己，李老师的建议是自省。不重复自己，也不重复别人，需要自信。学生也是如何面对枯燥的学习生活，做到不重复？每天完成了作业，并有质量的完成作业，就是不重复，降低自己的出错率，享受正确作业的奖励，就是一种自信与自励。积极参与各项活动，让年复一日的学习生活不重样，可以尝试在夕会，让学生说说自己一天的收获。

四、              无中生有的时间

时间是永远也等不来的，只能靠自己无中生有。李老师利用步行上下班，锻炼身体。给自己关上手机的时间，用那么一到两个小时，读书、思考、写作等。当然这种持之以恒的精神，我们可能不能完全内化，我们也可以借鉴一下。每天读几页书，提升一下自己的理论素养。英语课前，学生背几个单词，看错题本，积少成多，提高自己的英语素养。阅读，也是需要改变的。我们发现孩子阅读时间很少，我们是不是可以在中午拿出半个小时，让孩子进行课外阅读，在自由阅读中成长。

五、              制度的人情化

对于四年级的学生，我们常要求英语默写一百分的名单会校信通，告知家长，到了五年级我们发现一百分的太少了，我们及时调整了要求，改成90分以上的学生名单会校信通，告知家长。我们竞争的目的，也是促进学生维持英语的兴趣，养成良好的学习习惯。人情化的制度改变，便于学生的自信建立与兴趣培养。我们学校制度也进行了一些人性化的变化，例如下班时间的变动。

教师幸福感的建立，不仅仅是物质上的满足，更多的是精神上的满足，有的是学生成长带给我们的快乐，有的是我们自身的成长带来的收获，作为教者，我们如何将自己的幸福感传递给学生，听他们的心声，引导他们学会自省、自立、自信与满足。