赏识她就要满足她　　

                                          新北区孝都小学     李净    　　

   二年级的学生，最乐意当班长和组长，那是个令人羡慕的职位。在他们的眼里，这些“学生”一般是由老师欣赏的学生担任，他们多么想成为老师欣赏的学生啊！有一名学生，成绩一般，课堂上虽然十分专心，但从不主动举手。每到做语文练习时，她总是那样心神不定，一副“百思不得其解”样，有时会做“哭状”。我看得出来，她是有上进心的，从她那双“求助”的眼神中我就能感受得到，这名学生就是汤玉娇。　　

开学第四个星期的星期三，一件意想不到的事情发生了：汤玉娇不肯来上学。从她妈妈那了解到了这样的情况：汤玉娇听说本周要进行语文单元检测，从周一起就不好好吃饭，周二早晨就不怎么想来上学，在她妈妈的劝说下，勉强踏进教室，到了周三，当妈妈送到校门口时硬哭着、喊着要回家，妈妈只好陪着她等老师来。我来了以后，把还在抽噎的汤玉娇叫到身边，耐心询问，才得知详情。原来她是怕周五的检测，怕自己考不好，不敢面对检测后的分数。经过我的耐心教育，她勉强答应参加检测，在周五的检测成绩反馈中，汤玉娇小朋友考得不是很差，可她还是不高兴，愁眉不展。　　

到了下周的周二，汤玉娇“旧病复发”，这次我意识到了事情的严重性，该名学生一定是心理上出现了问题。事后我分析一下得出了这样的结论：汤玉娇不是不爱学习，而是太爱学习，她想学好，而总觉得自己能力有限学不好，学习上心理压力较大，自卑、自责，从而不知所措导致怕学。怎样才能扭转汤玉娇目前的状况，我决定从赏识教育入手，先赏识汤玉娇在学习上“你能行”，先让她在别人的肯定与赏识中，战胜自己的那种恐惧和自卑。我问她是否愿意当小组长，并告诉她老师一直想让她担任组长职务。她一听这话，还有些不信，问了句：“是真的吗？”从她的眼神中我能感受到那已是她盼望已久的事了。我说：“是真的，明天就执行。”明天一早，她早早就来到了学校，像是在等待老师在全班同学面前宣布 “我”已经要当组长了，像是要赶紧告诉同学“我”已被老师认可，被老师欣赏，“我”已是一名优秀学生。在担任组长的日子里，汤玉娇十分负责，在与同学友好相处的过程中变得开朗了很多，课堂上她仍是那样专心，不同的是她能主动举起小手回答问题了。当她在同学们的掌声中坐下的时候，她的自尊受到了极大的保护，她的人格得到了升华。赏识使她逐渐树立起了自信，也使我感受到学生在赏识阳光的照射下，是多么得灿烂。　　

   一天下午放学前我叫来了汤玉娇，我问：“汤玉娇，你还不想上学吗？”“不了，不了，老师，我错了，以前我总觉得自己很笨，可现在我发现我比以前聪明了，小朋友也这么说。”她迫不及待地回答。看到她的进步，我真替她高兴，看来，这小组长的“头衔”还真管用，相信学生行，学生也相信自己能行，她的潜力才会像火山一样爆发，一发而不可收拾。　　

  从一份杂志上我摘录下了这样一句话：赏识教育能够激发孩子们潜力的原因在于满足了孩子内心深处的需求。汤玉娇的进步不就正好说明了这一点吗？赏识孩子，而且让教育赏识自己，更让孩子赏识自己，这是一种教育的境界，我会不断去追求。