我与赏识　　

自从我们学校大力提倡和践行赏识教育以来，作为班主任的我渐渐地摆脱了找毛病的医生和纠错误的警察角色，做的更多的是以下几件事。　　

一、让学生们学会自我赏识。　　

自信是健康心理的重要标志。而在实际的教学过程中，我发现成绩排在前面的学生有点自信，而处于中段和后面的学生根本不相信自己能变得更优秀。他们往往在课堂上不敢发言，即使在刚刚结束的讨论中，明明有好答案；他们不能积极地报名参加活动，明明他们中有不少是有特长的；他们甚至在听到要开家长会的时候一脸担忧……接纳自我，对自己赏识是自信的基础，是帮助学生形成自信心的重要手段。为此，我首先调整了夕会课的内容，每天都安排一个“夸夸今天的我”这个环节，让学生总结一下自己一天里取得了哪些进步，做了点什么好事情。刚开始，学生不知道说些什么，我就引导他们对照我们的班级公约，问问自己：今天我上课听讲专心吗？今天我做作业细心吗？今天我劳动时耐心吗？今天我助人时真心吗？一条条读过去时，慢慢地有越来越多的学生在点头。还有一次，大家都没什么可说时，我主动提出：今天我看见了陈含的进步，老师说把练习册发下去的时候，他马上停止自己的小动作，率先拿了一叠发起来。陈含是班里一个比较特殊的孩子，我的这句表扬让他再一次停下了手里的小动作，而其他学生也真切地体会到了我们的校训“每天进步一点点”，其实就只要那么一点点。　　

二、让学生们学会互相赏识。　　

如果只是一味地让学生自我赏识，很可能会形成骄傲的性格，如何把握好度呢？对此，我想到了同时也要引导学生赏识别人，教室里新增的评星台提供了一个很好的舞台。我制定了一系列的评分标准后,把评分的权利交到了每个人手上。每天放学前，四人小小组都要举行“碰头会”，对组内每个成员的好表现进行总结，小组长做好最后的记录。刚开始的几天，我进行了一些旁听，然后在加分多少的问题上做了调整，学生们也都达成了共识。后来，我偶尔看到加分多的，就在全班学生面前问个为什么，他们都能清楚地说出某某同学做了一件怎样的好事情，或者因为什么被老师大力表扬过。看到他们能客观地评价自己的同伴，记住自己同伴的进步，我想这已经是迈出了赏识他人的第一步。班级里也会出现一些小打小闹，以前我要么冷处理，要么两个都批评一通，但往往是我气得要死的时候，他们又和好了。现在，我会在两个人还气鼓鼓地想把责任推给另一方时，跟这个孩子说那个孩子曾经帮助过你，或者直接让他们想想对方的好。这样一来，孩子的注意力很快被转移到对方的优点上去了，愤怒就消失得更快了。　　

学习赏识，教学赏识，我开始成为一个快乐指数增高的班主任，多好。