先说段题外话，一件小事引发思考。一天晚饭时间，女儿拿餐巾纸擦掉了自己刚刚掉落在桌子上的土豆丝。孩他爸说：“帮我这里的一滴菜汤也抹掉吧！”女儿说：“不抹，你自己洒的，自己擦！”我说：“你手里有餐巾纸，不是顺便的事情么？”女儿放下纸，坚持道：“爸爸弄的菜汤干嘛要我擦？”之后，父女俩的口舌之争还在继续，不想赘述。我看着女儿的样子，感慨：这个生长在没有忤逆大人的人的家庭，这个号称学习了一年多孝文化的孩子，怎么只是这样？再回忆一番，在她的班主任要求回家做家务，填写“日行一孝记载表”的时候，她是愿意扫地、晾衣服等等的，但做了几次之后，表填满了，也就再也不动了。我再想：我的女儿是这样的，其他二年级孩子是不是也是如此呢？如何让我们学校倡导的孝文化，在孩子们身上扎下根，成为孩子自己的底蕴，发散于日常生活的点点滴滴中呢？面对二年级的孩子，我可以做些什么呢？　　

我做了些什么呢？总结如下。　　

    一、营造一种氛围　　

都说环境是无声的教育，对年龄较小的孩子更容易起到潜移默化的作用，所以我就尽量利用好可以利用的。　　

首先，我们学校里有许多透着孝文化色彩的东西，我引导孩子们去关注：带领他们去看竖立的宣传画，讲述画面的内容，理解背后一些文字的意思。孩子们在这个过程中会因为认识了一些新字而兴奋，也会在听到一些解释时显出恍然大悟的表情。就这样，我相信他们以后再与这些标牌擦肩而过的时候，多少会更在意一些的吧，也或许会向比他们更小的孩子头头是道地解释一番？不管怎样，这算是不枉费当初校领导收集这些孝文化知识的一番苦心吧。学校电子屏上会常常更换一些名人名言，多和“孝”挂上钩。我会让孩子们去阅读和试着复述，有时我解释解释给他们听，有时我听他们解释解释。这其中，多多少少，积累到“知孝”“行孝”等方面的知识，更让孩子们养成一种习惯，去感受和学习校内文化的习惯。　　

其次，争取家长的配合，让孩子在家也能学习和践行“孝”。不过，让每位家长都做孩子的榜样过于理想化，我只是利用家长会做些宣传和提出点“希望”，希望“日行一孝记载表”的填写是真实的，希望上传的“好”照片是孩子在家的一些常态，希望家长在看到孩子的错误行为时加以引导……　　

有了家校联合，似乎还要依托于社会这个更大的环境，但这是我更不能控制的了，不过，看到一些类似于中学生背着残疾母亲上学这样正面励志的消息，我有时会给孩子们看看视频，聊以安慰。　　

二、关注一个重点　　

受女儿有时对待我们的态度的启发，我下决心把教育重点放在“知恩”上。我的想法是，只有“知恩”，才能学会“感恩”，最后才会“报恩”，达到“行孝”“乐孝”的境界。怎么才能让孩子们“知恩”？要让他们知什么恩呢？只是且思且做。　　

首先，让孩子们知父母养育之恩。如有一次，一个孩子因为生病休息了一天，第二天来上学时，轮到我上课，我就先问他一声：“你现在感觉怎么样？”“有没有不舒服的地方？”……夕会课上，我问大家对老师这种做法的看法，大家不约而同地说我关心某某。我就说了：这样的几声问候，就让你们感受到了一种关心。想想你们生病时爸爸妈妈是怎么做的吧，他们晚上起床探你额头的次数都比这问候次数多呢！……还要一次，我看到一个孩子在大课间至少系了三次鞋带，鞋带影响了他跳绳，最后一次系鞋带时一副又气又想哭的样子。后来，我跟全班同学讲述了这一幕，然后问：“还有人遇到过这种事没？”许多孩子表示有。我再问：“当时心情如何？”“烦”“很烦”……我说：你记住了烦，可还记得你更小的时候，鞋带松了，是爸爸妈妈一次次地帮你系，你只需要脚一伸……　　

第二是知同学之恩。孩子们特别爱打小报告，怎么总是这个不好，那个不好呢？怎么就不能发现同学的好呢？其实是孩子没学会发现，需要指引。我表扬各位小岗位负责人，让我们的教室更整洁，让植物生机勃勃，让二（3）班获得表扬，其他人就知道他们多付出了劳动；有的孩子在同桌的帮助下，改正了错题，我让他们去向同桌说谢谢，他们就知道同桌多付出了游戏时间。　　

做了这些，是不是达成了目标，完成了我该完成的任务，我真真不知道。不过，“孝文化”如何生根发芽，发扬光大，真真是需要我们多思量的。