假期抽空拜读了檀传宝等人编著的《走向德育专业化(学校德育100问)》，作者通过广泛深入的调查研究，收集了班主任日常所会遇到的德育工作中各种典型问题，理论与实践相结合，牢牢地吸引了我。本书将德育理论，德育流派，德育热点，德育实务四大板块被细化成100个具体的问题，涉及德育工作的方方面面。在这本书里，德育不再是飘在空中的口号，全书百问，直接面向德育实践的就 有67条之多，“德育热点” 中则集中剖析了当下的诸多教育问题并逐条解读，还有教育流派和教育理论，让我们清楚自己处在哪个德育层面、该用什么方法来解决德育问题。

　　在仔细阅读全书的基础上，我感觉到在德育领域，这本“百问”确实是一部德育入门书，书中没有教条的理论，而是结合实际的例子做出尽可能通俗易懂的解释。

　　“理论篇”中，首先帮助我们辨析大德育和小德育的关系，并且提出“守一而望多”的原则;还明确了德育的终极目的是培养“公民意识”;德育应该在学生已有的“道德认知水平”上以“动态”“灵活”作为德育的主要手段，鼓励学生通过“模仿”“自主选择”“积极建构”等方式养成道德人格，最终让德育成为“美丽的风景”。

　　“流派篇”中，作者给我们展示了很多教育名家对德育工作的启示。苏霍姆林斯基、马卡连柯、诺丁斯、马斯诺、科尔伯格等教育家的观点，完全可以跟我们的德育实践结合起来。每一个问题都配合实例解说，既生动又通俗。

　　“热点篇”则选择在社会影响强烈反响的焦点事件，从德育角度做了深刻的剖析，让我们有一双明亮的眼睛和一个清醒的头脑。韩寒、丁俊晖、比尔·盖茨是“读书无用论”的佐证吗?唐骏学历造假事件中该如何看待“成功与道德”的关系?这一系列社会热点问题都在影响学生的价值观，教师该怎么引导，书中提供了很好的思路。

　　“实务篇”的内容非常丰富，从教育环境、学校德育管理、班级管理、家校合作、师生交往、学生心理等十个方面，对一些德育中常见的问题做了很详尽的解答。我想，如果我们在德育中遇到了一些困难而束手无策，查查“实务篇”，即便找不到直接的答案，也能获得一些更好的解决办法或者思路。

　　读了全书，我反思了自己的德育素养，我意识到我在教育教学过程中遇到的许多问题本质上都属于德育问题。上课时，学生讲空话了，我需要维持纪律;在路上，学生乱丢垃圾，我需要及时制止;在食堂，学生浪费粮食，我需要耐心教育;在厕所，学生玩水玩冰，我需要温馨提醒：我无时无刻不在承担着德育工作者的角色，哪有理由置身事外呢?德育是我的责任，没有全天候、全方位、全息式的德育意识，我就是不合格的教育工作者。

　　我在读此书时，印象最深的便是第四辑“学生向老师打同学的“小报告”时，如何正确处理?”向老师打“小报告”的问题，就是一个看起来不大、在许多学校和班级都存在的问题。实际上，这是个值得认真探讨的问题。鼓励学生检举揭发不良行为是一回事，培养“告密文化”又是另外一回事，这其中的分寸，需要仔细揣摩，细心把握。

　　【教师除了要扮演教育者的角色，给学生传授知识外，引导、教育他们如何去做人外，还要扮演“审判官”的角色，给学生审理案件并作出“判决”。经常会遇到学生来反映问题的情况，这时班主任就得扮演起“法官”的角色，认真的去调查、审问然后再根据调查、审问结果，对学生的小报告进行宣判。

　　在我从教的时间里，我都是教高年级且兼班主任工作，虽然学生长大了，但有时因为一点芝麻小事就来报告。有学生向老师反映班上的同学的情况和行为动向，固然是件好事，但所谓“有事无事”都来报告，却让人喘不过气来。烦归烦，但是对于学生的小报告，我们当班主任的又不能置之不理，也不能随便应付处理，草草了事。如果稍有不慎，处理不妥，不仅会对学生的个性发展产生一定的负面影响，而且会对班级管理造成重大影响，更严重者还会给学生带来极大的心理伤害。那么我到底应该怎样去正确的处理学生的小报告呢?】

　　我曾处理过一次学生打架事件，去教室的时候，一群学生拥上来，七嘴八舌地跟我告状，我们班的两个孩子打架了。我看到这两个孩子的时候，他们还面红耳赤的跟对方在吵闹。我问清了事情的缘由，原来是因为窗户上停了一只虫子，其中一个孩子认为这是一只害虫，就想把窗子推过去关上，夹死它;而另一个孩子认为这是一只好虫子，不该夹死它。他们俩谁也说服不了谁，于是，就这样吵了起来。了解了事情的来龙去脉以后，我对他们说：“你们两个人，都没有错。一个很有正义感，要消灭害虫，怕其他同学被这只虫吓到。另一个很有爱心，很善良，我也很赞赏。这只虫子，老师也不认识，不如我们打开窗户，让它回到自己的世界去，怎么样?”两个孩子听了以后都表示同意，于是握手言欢，皆大欢喜。

　　通过这件事，我认为，老师要做好法官兼老娘舅的角色，在处理好纠纷之外，也要教给学生一些与人交往的技巧和方式，告诉他们在遇到自己情绪很差的时候该如何排解，当别人有矛盾的时候如何处理。当遇到这类告状时，我一般都是私下里一对一地沟通教育。

　　当然，除了上述的告状之外，最常见的就是那种鸡毛蒜皮式告状，遇到这种告状不必多深究什么，很多时候孩子对老师说完，就心满意足地走了。我想他并不想要我真的帮他来解决什么，就是想跟我倾诉一下，得到一些语言和肢体上的安慰。

　　所以，对学生告状，我觉得，不能一概而论。在告状与处理纠纷之间，我觉得最需要教师警惕的是我们绝不能培养学生来做告密者。对这种心态的扭转，远比纠正学生的违纪行为更重要。