周五上午，小雨，班级门口已经有了几滩积水。课间几个三个调皮的小男生正在享受踩跳水坑的乐趣，不想自己的行为已经被告状到老师那里。我把他们叫到面前，看着他们一个个垂丧着脑袋，估计已经做好了被批评的准备，其他同学也在围观看一场好戏。平时，这三位同学是班里调皮捣蛋出了名的，批评说教的方式，也不是没有过，如果这种教育方式奏效的话，今天也不会被叫到我面前。 

  于是我尝试用另一种方式来处理。 我先支开其他看好戏的学生，然后向三个男生陈述我了解到的事实情况，并得到他们的认同。这时候，我突然意识到，这不是很像我们这周学习的习作七《我有一个想法》当中表达现象的过程吗？ 通过现象引发思考，形成自己的想法。那何不借此机会让他们表达自己对这件事情的观点呢？正好也学以致用了。于是我就引导他们:

  “那你们觉得这个跳水坑好不好？
  “不好。”
  “按照我们习作七学习的思路来说一说，这个问题背后你们有什么思考？”
  于是三个男生每人说一句。我立马肯定和赞赏了他们，追问道:“那既然我们都知道了这样做的危害，你们有什么好的办法或者建议避免这些不良结果的发生呢？”
  每个人说得都很起劲，虽然他们的表达并不太完善，但是我又一次肯定了他们:“老师看到你们特别爱思考，还能学以致用，为你们感到开心。”
  梳理和总结后，我跟他们说:“既然你们对这件事情有自己非常正确的的观点，能不能像你们说的那样做到呢？”
 “能！”他们异口同声地说。

  全程没有一句批评他们的语言，所以我们沟通得很顺畅，而且这件事情再也没有后续烦恼了。

  这几天，我还注意到，他们上我的课也积极了许多。可能是觉得在我这里他们得到了足够的尊重吧！

  过后想想这件事，有一个很大的感受: 其实三年级的小朋友，他有了自己独有的观点和想法，很多事情不需要老师说教和唠叨，而是只要提供一个思考的方向，一个正确的引领，自然就会激发他们内在的认知。在这个过程中，虽然他们犯了错误，但是在与老师的交流中，却几次得到了认可和肯定，我想对他们而言可能比较意外。另外呢，我感到欣慰的是，通过这件事情，他们把语文思维运用到解决实际问题上，真正做到了学以致用。这对他们而言是一个很好的锻炼，对我而言也是一种很大的成就感。

   一线老师都知道，学生喜欢恰当的肯定和赏识，因为他们会从中找到自己的价值感和自我认可。而经常的批评也许会让他们更加麻木和叛逆。有的时候转变一种教育方式，真的可以收到意想不到的结果，学生对这个老师产生好感，自然不会在平时故意给老师制造麻烦，这种“你好，我好，大家好”的和谐局面，不正是我们老师期待的吗？