坦白地讲，刚刚接到通知需要演讲自己的育人故事时，我觉得有些犯难。因为，对于我，一个年轻老师来说，现在不过是刚刚开垦了自己的一片田地，还没有收获桃李。我该演讲些什么呢？是能够让人津津乐道的成功事例吗？是被表扬过的优秀举措吗？我才教几年书呀，我每天和学生相处，好像都很平常,很普通，做着每一位每天惠做的事情。

但是在这样日常的教学之路中，我们班小杰同学给我带来与众不同有似曾相识的体验，小杰同学是单亲家庭长大的孩子，平时跟着跟着爷爷奶奶生活的，父亲独自在外租房居住，爷爷奶奶年纪大了，也因为父母离异，总觉得对孩子有亏欠，对孩子比较溺爱，对孩子的一些要求就没那么看重，所以这个孩子很多习惯很差，在学习上，小杰同学倍感痛苦，一写作业就愁眉苦脸，开始叹气，每天都有找不到的文具，翻不到正确的页码，还有一些可能他不太理解但是带给别的小朋友困扰的坏习惯，比如不经过同学同意那人家东西等，刚开始我也是火冒三丈，严厉的批评甚至语言上的威胁都用过，可收效甚微。后来，我冷静下来思考，是不是自己的教育方法出了问题？是不是更应该多从自己身上找原因？因为这个阶段的孩子可塑性很强，只要相信，只要去做，一定会有效果。

第一步先进行“话聊”，心平气和地告诉他没经过别人的同意，不能触碰、拿取别人的东西，不然会得不到大家的尊重和喜欢。如果继续这样就没有小朋友愿意跟你交朋友，你会越来越孤单，他频频点头，并在当天利用自习课和夕会课对全班进行相关教育，培养学生树立正确的价值观和道德观。。第二步，寻找他的闪光点，中午总能看到他帮值日生扫地的身影，我都会当着大家的面夸奖他，帮他树立自信，第三步，关爱。前两步取得了点滴效果，应该乘胜追击!在他的观念里，他是所有人眼中的坏孩子，没人会喜欢他，于是自暴自弃，这时候最需要老师的关爱，我每次进班都会主动过去找他聊几句，聊他的家庭、他的爱好、他的朋友，他很惊讶，因为以前我找他都是进行批评教育，这样平等的师生对话少之又少。在课堂上我也多提问他生活上多关心他，让他感受到来自班级、来自老师的温暖与关怀，让他有归属感、荣誉感。一段时间之后，我惊喜的发现，班里孩子对他的告状逐渐少了，他能够主动关心、帮助他人了，真心为他感到高兴!第四步，强化。根据教育心理学中斯金纳的强化理论，强化可以巩固先前的成果，既而推进良好行为继续发展，我给他更多展现自己的机会，让他成为奖品分发小队长，给表现好的小朋友发奖励，在这个过程中也激起了他想要好好表现，领取奖品的想法，日常生活中也越来越乐于助人了，课堂上也能看到他偶尔举起的小胖手了，看到他的这些进步，内心真是幸福又感动!

每一个孩子都是祖国的希望，民族的未来。对每一个孩子我们都应该耐心、细心。对于每一个孩子我们都应对他们充满希望，真诚地爱着他们，把他们当作是自己的女儿或者儿子，把浓浓的师爱化作每一个孩子心中最美的云彩，一定会有更多的奇迹和惊喜。人生因为事业才显示生命价值。我没有慷慨激昂的豪言壮语，我将继续的在自己的岗位上，分分秒秒地珍惜宝贵的时间，真真切切地爱着所有的学生，踏踏实实地做着该做的工作，这，就是我的平凡人生平凡路。套用奥斯特洛夫斯基的一句名言作为我的结束语——一个好老师的生命是应当这样渡过的:当他回首往事时，不因碌碌无为而悔恨，也不因误人子弟而羞愧。这样，在临死的时候，他就能骄傲地说:我把整个的生命和全部的精力献给了孩子。

（丁露）