为落实《义务教育数学课程标准(2022年版)》的基本理念和要求，探索发展学生数学核心素养和培养创新人才的教学模式，孝都小学开展数学实验系列课程研究活动。

　　数学实验课程旨让学生通过动手操作，经历知识产生的过程，从而更好地理解和掌握数学知识，培养学生的实践能力和创新思维。系列数学实验课程，从底层逻辑出发，让孩子借助实验工具、材料，以知识点为支撑，以问题为导向，让学生通过实验、操作、分析、归纳等过程，发现、分析和解决数学问题，从而实现“深层次理解、解释、归纳、演绎和应用数学知识”的一种全新的方式来完成数学学习任务。

　　首先由童晓霞副校长执教一年级实验探究课《绳结的奥秘》。童校长教态亲切和蔼，语言简洁童趣，贴合孩子认知。她从学生熟知的光头强砍树的情境引入，通过连一连、剪一剪和举一反三三个活动，让学生在动手操作和同伴交流中发现绳结中隐藏的数学规律，初步培养学生推理意识和迁移应用的能力。

　　第二节课是朱兴宁老师执教的《一一间隔排列》。朱老师分板块教学，第一板块出示主题图，让学生观察整体感知物体排列规律，认识一一间隔排列;第二板块教结构用结构，让学生在感悟一一对应思想的过程中理解“间隔排列中两种物体数量相差1的原因;第三板块，探索两端物体不同时，两种物体的数量关系。循序渐进的引导学生经历探索、发现、归纳、表达规律的过程。

　　两节课后，朱老师和童校长就本节课设计的思路和上课后的感想进行交流。教研组的老师们各抒己见，畅所欲言，提出自己的想法和建议。

　　狄红亚老师认为两位老师都能带领学生探究规律背后的原理，板块意识清晰，活动路径明确。朱老师能根据学生学习情况及时给予指导，重视变式拓展的训练。童校长重视一年级学生思维的培养，带领学生在扭一扭、剪一剪等动手操作中，探究绳的根数与绳结的个数多1的道理。学生在实验中学习、体验、探索和发现，乐在其中。

　　丁玉翰教导认为童校长的课注重学生思维能力的提升。建议将剪绳活动和打结进行类比，进而迁移到锯木头的活动中，培养学生初步的类比迁移能力。丁教导指出朱老师的课教学目标明确，板块清晰。建议进一步整合学习活动的环节，提升学习效率，为后面的学习留下充足时间。最后丁教导指出：数学实验是一种非常重要的学习方式，具有鲜明的实验目标、合理的实验设计、规范的实验步骤、数学化的结论表达等特征，实验课的框架结构可以呈现出来，让学生知晓。

　　马丽主任点赞孝小数学教研组，基于数学实验手册，备课组制定实验计划，教研组开展专题活动，进一步推进数学实验教学的常态化研究，既有研究意识，又有研究氛围。马主任指出两位老师的课堂有以下亮点：

　　1.手脑并用、启思明理。两位老师带领学生通过动手动脑，以“做”为支架，学生运用学具，通过实际操作，发现规律，加深对数学结论的理解，对数学实验探究、数学思想方法的渗透有迹可循，组织方式有递进性，教学过程对学生有扶有放。

　　2.多元表征，意义建构。两位老师的课堂上都有动作、语言、符号表征，重视“操作+思考+表达”，促进学生有意义建构，增强多元表征学习的精致化。

　　数学实验作为一种非常重要的学习方式，对于培养学生的实践能力和创新思维具有不可替代的作用。本次活动不仅为我们探索更适合学生的实验手册使用方式指明了方向，更为数学实验的常态化研究注入了新的活力。未来，我们将继续秉承“深耕实验课堂，聚焦思维生长”的理念，继续扎根数学实验教学，有效组织并常态化开展数学实验教学，撬动数学课堂的变革，支撑学生数学核心素养的发展，真正实现学科育人。

　　撰稿：钱芬

　　摄影：钱芬

　　审核：童晓霞